HISTORIA DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN COMPARACIÓN CON LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA

Resumen

Este capítulo aborda la evolución histórica de la enseñanza de lenguas extranjeras desde las primeras civilizaciones hasta la actualidad, destacando los principales periodos históricos, métodos y enfoques pedagógicos. Inicialmente, presenta el desarrollo de la enseñanza de idiomas desde Mesopotamia, pasando por el latín, las lenguas clásicas y las modernas, hasta los enfoques científicos del siglo XX. A continuación, se analizan las teorías de la adquisición de la primera lengua, haciendo hincapié en tres enfoques principales: conductista, nativista y funcionalista. El enfoque conductista concibe el lenguaje como resultado de estímulos y respuestas reforzadas; el enfoque nativista defiende la existencia de una capacidad innata para la adquisición del lenguaje; y el enfoque funcionalista relaciona el lenguaje con el desarrollo cognitivo, social y comunicativo del individuo. Asimismo, se presentan los principales métodos de enseñanza de lenguas extranjeras, como el método gramático-traductor, el método directo, el método de lectura, el método audiolingüístico, el método audiovisual y el enfoque comunicativo. Cada método se describe con sus características, objetivos, ventajas y limitaciones, resaltando la evolución de las prácticas pedagógicas en la enseñanza de idiomas. Otro punto relevante es el análisis de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner aplicada a la enseñanza del inglés. El texto destaca que los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje y que los docentes deben utilizar diversas metodologías para integrar las inteligencias múltiples en el aula. Además, el capítulo aborda los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) para la enseñanza de lenguas extranjeras, haciendo hincapié en la lectura, el pensamiento crítico, la interacción social y el desarrollo de la ciudadanía. Los PCN abogan por una perspectiva sociointeraccional del lenguaje, considerando los aspectos culturales, sociales y comunicativos del aprendizaje. Finalmente, presenta un modelo de plan de clase para la enseñanza del inglés, con objetivos, justificación y metodología centrada en el desarrollo de las cuatro destrezas lingüísticas: lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral. Concluye resaltando la importancia de la formación docente, el uso de metodologías actualizadas y la necesidad de mejores condiciones para la enseñanza del inglés en las escuelas brasileñas.