IMPLEMENTACIÓN DEL PARFOR Y DEL PARFOR EQUIDAD EN LA UFMA: CONTRIBUCIONES Y LÍMITES PARA LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE

Resumen

La formación de profesores de la educación básica en Brasil presenta históricamente profundas desigualdades regionales, sociales e institucionales, especialmente en estados marcados por vulnerabilidades educativas, como Maranhão. En este contexto, las políticas públicas orientadas a la democratización del acceso a la educación superior se vuelven estratégicas para la valorización docente y la mejora de la calidad de la educación básica. El Programa Nacional de Formación de Profesores de la Educación Básica (PARFOR) y, más recientemente, el PARFOR Equidad, fueron creados con el objetivo de ampliar el acceso de profesores en ejercicio a la formación superior, priorizando regiones del interior y grupos históricamente marginados. Este estudio tuvo como objetivo analizar los procesos de implementación de estos programas en la Universidad Federal de Maranhão (UFMA), destacando sus contribuciones y límites para la democratización de la formación docente. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo y exploratorio, fundamentado en análisis documental y revisión bibliográfica. Se examinaron informes institucionales, legislaciones, convocatorias y documentos oficiales de la CAPES y de la UFMA. Los resultados indican que los programas contribuyeron a ampliar el acceso a las licenciaturas, fortalecer la interiorización de la educación superior, valorizar la diversidad cultural y reducir las desigualdades educativas. A pesar de los desafíos administrativos, financieros y pedagógicos, el PARFOR y el PARFOR Equidad evidencian potencial para consolidar políticas de equidad y fortalecimiento de la formación docente en Maranhão.