PROTAGONISMO Y ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICO-AMBIENTAL: EL CLUB DE CIENCIAS EN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE TIEMPO COMPLETO EN HUMAITÁ, AMAZONAS

Resumen

La gestión pedagógica en las instituciones de tiempo completo en la región amazónica enfrenta el desafío crítico de convertir la extensión de la jornada escolar en un tiempo de formación emancipadora. Este estudio analiza las potencialidades del Club de Ciencias, con sede en el Centro Integrado de Actividades Complementarias (CIAC) en Humaitá-AM, como un ecosistema de alfabetización tecnológico-ambiental. La investigación problematiza la invisibilidad de los estresores ambientales en la vida escolar cotidiana —como la contaminación acústica y el manejo inadecuado de residuos— proponiendo la instrumentación digital como vía de diagnóstico e intervención. Fundamentada en los presupuestos de la Alfabetización Científica y la Cultura Maker, esta investigación-acción describe un proceso de ingeniería pedagógica en el que estudiantes de Educación Primaria utilizan hardware libre y microcontroladores para transmutar percepciones sensoriales subjetivas en datos empíricos mensurables. El recorrido metodológico integró ciclos de simulación virtual, programación en C++ y el ensamblaje de dispositivos sonométricos y de automatización sanitaria. Los resultados demuestran que la materialización de artefactos tecnológicos promueve una transición epistemológica, en la cual el estudiante deja de ser un consumidor de tecnología para convertirse en un diagnosticador activo de su territorio. Se concluye que la simbiosis entre la exactitud instrumental y la finalidad ética califica el currículo integral, consolidando el protagonismo juvenil y proporcionando bases técnicas para la gestión del bienestar colectivo en la realidad amazónica.