INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y EDUCACIÓN BÁSICA: PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN UN MUNDO CONECTADO
DOI:
https://doi.org/10.56238/rcsv15n10-004Palabras clave:
Alfabetización Transversal, Inteligencia Artificial, Educación Básica, Alfabetización Digital, AutoríaResumen
El avance de la Inteligencia Artificial ha transformado profundamente la forma en que leemos, escribimos y entendemos el mundo, exigiendo nuevas interpretaciones de la alfabetización en educación. Este artículo aborda el concepto de alfabetización transversal a partir de las posibilidades de diálogo entre las prácticas pedagógicas y las tecnologías inteligentes en la Educación Básica. La investigación, de carácter bibliográfico y cualitativo, se basa en estudios recientes que exploran la presencia de la IA generativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en el desarrollo de la lectura y la escritura en entornos digitales. Analiza cómo la mediación docente puede fomentar una relación ética, crítica y creativa con estas herramientas, fomentando la autoría y la reflexión sobre el uso consciente de la tecnología. El estudio propone entender la Inteligencia Artificial no como un sustituto de las prácticas humanas, sino como un aliado para ampliar las experiencias lingüísticas y desarrollar individuos autónomos capaces de interpretar, producir y compartir conocimiento en un mundo conectado.
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