LIBRAS Y LOS RETOS DE SU INCORPORACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS REGULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA BRASILEÑA
DOI:
https://doi.org/10.56238/Palabras clave:
Libras, Educación Básica, Inclusión Escolar, Educación Bilingüe, Políticas EducativasResumen
La Lengua Brasileña de Signos (Libras) está reconocida legalmente como medio de comunicación y expresión de la comunidad sorda desde la Ley n.º 10.436/2002, constituyéndose como derecho lingüístico e instrumento de ciudadanía. Este artículo presenta un análisis crítico sobre los retos y posibilidades de la inclusión de Libras en el plan de estudios de la educación básica brasileña, articulando fundamentos históricos, legales, pedagógicos y culturales. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, de carácter bibliográfico y documental, que revisó autores clásicos y contemporáneos de la educación de sordos, además de legislaciones y directrices nacionales. Los resultados evidencian que la ausencia de Libras en el currículo escolar compromete el acceso al conocimiento, el desarrollo de la identidad y la inclusión social de los estudiantes sordos, lo que constituye una violación de sus derechos. Entre los principales desafíos identificados se encuentran la falta de regulación para la enseñanza primaria y secundaria, la escasez de profesores bilingües, la falta de materiales didácticos accesibles y la resistencia institucional. El estudio también presenta buenas prácticas, como la experiencia de escuelas bilingües y programas de formación docente, que demuestran la viabilidad de una educación bilingüe inclusiva. Se concluye que la implementación efectiva de la lengua de señas brasileña en el plan de estudios exige políticas públicas específicas, formación continua de los docentes, planificación pedagógica conjunta y valoración de la cultura sorda, con el fin de transformar el entorno escolar en un espacio de equidad lingüística y justicia social.
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