AUTONOMÍA DE LOS INVESTIGADORES EDUCATIVOS EN SUS PRÁCTICAS DE USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Resumen

En este estudio, caracterizamos las relaciones que los investigadores educativos establecieron con la autonomía en situaciones donde utilizaron la Inteligencia Artificial (IA) en sus prácticas científicas. Los procedimientos metodológicos se basaron en el enfoque cualitativo y la técnica de Análisis de Contenido (AC), considerando las categorías de un instrumento analítico desarrollado por nosotros. Los datos provinieron de informes presentados por los investigadores sobre sus prácticas de investigación y sus relaciones con la autonomía y la IA. Entre los resultados, caracterizamos las relaciones de los investigadores con la autonomía, en situaciones de uso de la IA, vinculadas al ejercicio y no ejercicio de la ética, las habilidades políticas y el desarrollo de su propio conocimiento. Las situaciones de uso de la IA involucraron once tipos de prácticas realizadas por los investigadores, condicionadas por criterios relacionados con el mantenimiento del rigor científico de sus producciones. Concluimos respecto a las caracterizaciones y contribuciones de la autonomía y el uso de la IA para la formación y el trabajo de los investigadores educativos, y la importancia de establecer estándares que determinen las condiciones y los límites para la aplicación de la IA en las prácticas científicas educativas. Por ejemplo, la regulación del uso de la IA mediante la revisión sistemática de las producciones de investigadores/asesores, prestando atención a la autenticidad y veracidad de los datos y el conocimiento producidos, así como a los requisitos de objetividad, rigor teórico, coherencia lógica y consistencia metodológica. Finalmente, proponemos posibles líneas de investigación para futuros estudios.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2025.026-018