ENSEÑANZA COLABORATIVA: PERSPECTIVAS, POSIBILIDADES Y CONTRIBUCIONES A LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Resumen

Considerando los avances en las políticas de educación inclusiva y el crecimiento significativo de la matrícula de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación básica, persisten desafíos en cuanto a la implementación efectiva de prácticas pedagógicas colaborativas entre el docente de aula regular y el docente de educación especial, lo que justifica este estudio. La investigación tuvo como objetivo analizar, mediante una revisión bibliográfica, las perspectivas, posibilidades y contribuciones de la enseñanza colaborativa a la inclusión de estudiantes con TEA en la educación básica. Para ello, se realizó una investigación cualitativa, específicamente una revisión bibliográfica, analizando publicaciones científicas nacionales e internacionales seleccionadas de las bases de datos de Scielo, Google Académico y el Portal de Periódicos CAPES, utilizando descriptores relacionados con la educación inclusiva, la enseñanza colaborativa y el TEA. Así, se observa que la enseñanza colaborativa se configura como una estrategia pedagógica relevante para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo la participación, el desarrollo académico y social del alumnado con TEA, además de promover la corresponsabilidad docente y la articulación entre la educación regular y los Servicios Educativos Especializados. Esto lleva a la conclusión de que la eficacia de la enseñanza colaborativa depende de las condiciones institucionales, la planificación colectiva, la formación docente continua y la integración de las prácticas pedagógicas en el Proyecto Político-Pedagógico de la escuela.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2026.008-007