LECTURA COMPARTIDA Y ALFABETIZACIÓN EMERGENTE EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

Resumen

La alfabetización emergente abarca un conjunto de habilidades que se desarrollan desde la primera infancia y preceden a la alfabetización formal, e involucran aspectos del lenguaje oral, la conciencia fonológica, el vocabulario y el contacto significativo con la cultura escrita. La lectura compartida se ha identificado en la literatura como una práctica pedagógica relevante para el desarrollo de estas habilidades, promoviendo la interacción entre adultos y niños y favoreciendo la construcción de significado en torno al texto literario. En este contexto, este trabajo busca analizar, mediante una revisión bibliográfica, las contribuciones de la lectura compartida al desarrollo de la alfabetización emergente en Educación Infantil. Se trata de una revisión narrativa, basada en producciones científicas seleccionadas de bases de datos nacionales e internacionales, considerando criterios de relevancia temática y metodológica. Los estudios analizados muestran que la lectura compartida contribuye a la ampliación del vocabulario, el desarrollo del lenguaje oral, la organización de la narrativa y el fortalecimiento de la conexión del niño con las prácticas sociales de lectura, además de favorecer su protagonismo en el proceso de construcción del conocimiento. Se concluye que la lectura compartida, realizada de forma intencionada y con mediación, constituye una potente estrategia pedagógica para promover la alfabetización emergente, con importantes implicaciones para la práctica docente y la formación de lectores desde la infancia.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2026.001-004