NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE: EL CEREBRO COMO BASE DEL ACTO DE APRENDER

Resumen

El aprendizaje escolar implica procesos biológicos y cognitivos, pero también se construye a través de interacciones, prácticas sociales y experiencias vividas en el aula. En las últimas décadas, estudios en neurociencia han demostrado que el aprendizaje implica reorganizaciones en el sistema nervioso central, especialmente en la formación y el fortalecimiento de conexiones sinápticas que apoyan la consolidación del conocimiento. Pantano y Zorzi (2009) destacan que el cerebro integra estímulos del entorno, selecciona información relevante y transforma experiencias en redes neuronales que permiten nuevas adquisiciones cognitivas. Por lo tanto, comprender mecanismos como la atención, la memoria y la emoción puede contribuir a prácticas pedagógicas coherentes con el funcionamiento humano, siempre que este enfoque no se interprete como una fórmula automática para la enseñanza. Bartoszeck advierte sobre el riesgo de neuromitos e interpretaciones simplistas; cabe recordar que el conocimiento neurocientífico debe articularse críticamente con las teorías educativas y las condiciones concretas de la escuela. En la práctica docente, esto significa reconocer que el aprendizaje no se limita a repetir contenidos, sino que implica atención, motivación y experiencias significativas. Así, este capítulo analiza las contribuciones de la neurociencia al campo de la educación y enfatiza que el aprendizaje no se limita a la memorización de contenidos, sino que implica procesos de construcción de significado, motivación y participación. Al abordar los fundamentos teóricos y las implicaciones pedagógicas, busca ampliar la reflexión del profesorado sobre cómo organizar experiencias docentes coherentes que respeten diversos ritmos, trayectorias y formas de aprendizaje.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2026.001-040