CONEXIONES ENTRE LA NEUROPSICOPEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN ESPECIAL: ESTRATEGIAS PARA UNA INCLUSIÓN SIGNIFICATIVA

Resumen

En las últimas décadas, la inclusión escolar de estudiantes de Educación Especial se ha convertido en uno de los principales desafíos para las instituciones educativas brasileñas. A pesar de los avances legales y teóricos, muchas escuelas aún presentan lagunas en la implementación de prácticas pedagógicas que atiendan efectivamente a la diversidad. Las dificultades metodológicas enfrentadas por los docentes, sumadas a un modelo educativo históricamente excluyente, evidencian la urgencia de enfoques más integradores. En este contexto, la neuropsicopedagogía surge como una ciencia transdisciplinaria capaz de ofrecer fundamentos teóricos y prácticos para el desarrollo de estrategias que promuevan un aprendizaje significativo en estudiantes con discapacidad. El objetivo general de esta investigación fue buscar, en la literatura científica, estrategias de aprendizaje que puedan ayudar a los docentes responsables de atender a estudiantes con discapacidad, a partir del análisis de estudios que abordan el tema desde la perspectiva de la neuropsicopedagogía. El estudio adoptó una metodología de carácter bibliográfico y exploratorio, basada en materiales como libros, artículos científicos y documentos institucionales. Las investigaciones se realizaron en bases de datos académicas, priorizando publicaciones en lengua portuguesa, con énfasis en autores como Avelino (2019), Bezerra (2014), Fonseca (2014) y Rotta (2007). Los resultados indicaron que la articulación entre conocimientos neurocientíficos, pedagógicos y psicológicos amplía la comprensión de los procesos de aprendizaje, proporcionando a los educadores nuevas herramientas para una práctica inclusiva. También se constató que la implementación de metodologías diversificadas, junto con la inversión en la formación docente, potencia los procesos educativos. Investigaciones futuras deberían profundizar en el impacto de las intervenciones neuropsicopedagógicas en el contexto escolar.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2025.027-001