ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS A ESTUDIANTES CON DOBLE EXCEPCIONALIDAD, TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) Y ALTAS CAPACIDADES/DOTACIÓN EN LOS PRIMEROS AÑOS

Resumen

Este artículo analiza las prácticas pedagógicas para la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con doble excepcionalidad (aquellos con diagnóstico simultáneo de Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Altas Capacidades/Superdotación (AA/TG) en los primeros años de la educación primaria. La investigación se basa en una revisión sistemática de la literatura, con análisis de casos prácticos y un enfoque descriptivo, con el objetivo de comprender los desafíos que enfrenta esta población y proponer estrategias de enseñanza inclusivas y personalizadas que consideren sus necesidades específicas. Los resultados indican que las metodologías basadas en la instrucción explícita, el enriquecimiento curricular y los enfoques visuales son eficaces para potenciar las habilidades matemáticas de estos estudiantes, respetando sus particularidades cognitivas y emocionales. Si bien se han producido avances teóricos y legales en el ámbito de la inclusión, persisten lagunas en la formación docente y las prácticas escolares, especialmente en el reconocimiento y el apoyo adecuado a las dobles excepcionalidades. La discusión enfatiza la importancia de la flexibilidad curricular, la evaluación individualizada y la mediación pedagógica intencional en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que un enfoque personalizado que valore tanto los talentos como los desafíos de los estudiantes con TEA y AH/SD es fundamental para garantizar una educación matemática significativa, inclusiva y equitativa.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2025.030-037