ENSEÑAR ARQUITECTURA, APRENDER DOCENCIA: UNA EXPERIENCIA CRÍTICA EN EL POSGRADO BRASILEÑO

Resumen

Este artículo presenta un análisis crítico de la formación docente en Arquitectura y Urbanismo en Brasil, a partir de la experiencia de la asignatura “Pedagogías en Arquitectura y Urbanismo”, impartida en el Programa de Posgrado de la FAU-UnB en 2025. Partiendo del reconocimiento de que la docencia en el área ha sido históricamente tratada como una extensión natural de la práctica profesional —y no como un campo específico de conocimiento—, el estudio problematiza la ausencia de una formación pedagógica estructurada en los programas de posgrado, así como los efectos de esta carencia en la educación superior. La asignatura analizada fue concebida para enfrentar esta deficiencia, integrando fundamentos teóricos de la educación, prácticas pedagógicas activas y espacios de reflexión sobre el papel político, ético y social del profesor de Arquitectura. El recorrido formativo incluyó clases dialogadas, talleres, seminarios, análisis de documentos normativos, experimentaciones metodológicas y procesos de evaluación formativa. La composición heterogénea del grupo, con estudiantes de distintos niveles y trayectorias, favoreció la circulación de experiencias diversas y amplió el debate sobre los desafíos contemporáneos de la docencia, especialmente aquellos relacionados con la mediación crítica, la escucha activa y el papel del taller como espacio de aprendizaje. Las evaluaciones indican un alto nivel de compromiso y el reconocimiento de la asignatura como un espacio seguro y estimulante para la discusión de las tensiones que atraviesan la enseñanza de la Arquitectura en el país. Los resultados revelan tanto potencialidades como limitaciones estructurales, como la carga horaria reducida, la fragilidad institucional de la formación docente y la persistencia de modelos tradicionales. Se concluye que, si bien las iniciativas aisladas son esenciales, es necesario avanzar hacia políticas institucionales que sitúen la pedagogía como un componente central en la formación del arquitecto-docente.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2025.038-083