ENSINAR ARQUITETURA, APRENDER DOCÊNCIA: UMA EXPERIÊNCIA CRÍTICA NA PÓS-GRADUAÇÃO BRASILEIRA

Resumo

Este artigo apresenta uma análise crítica da formação docente em Arquitetura e Urbanismo no Brasil, a partir da experiência da disciplina “Pedagogias em Arquitetura e Urbanismo”, ofertada no Programa de Pós-Graduação da FAU-UnB em 2025. Partindo do reconhecimento de que a docência na área tem sido historicamente tratada como extensão natural da prática profissional - e não como campo de saber específico -, o estudo problematiza a ausência de formação pedagógica estruturada nos cursos de pós-graduação, bem como os efeitos dessa lacuna sobre o ensino superior. A disciplina analisada foi concebida para enfrentar essa carência, integrando fundamentos teóricos da educação, práticas pedagógicas ativas e espaços de reflexão sobre o papel político, ético e social do professor de Arquitetura. O percurso formativo incluiu aulas dialogadas, oficinas, seminários, análises de documentos regulatórios, experimentações metodológicas e processos de avaliação formativa. A composição heterogênea da turma, com estudantes de diferentes níveis e trajetórias, favoreceu a circulação de experiências diversas e ampliou o debate sobre os desafios contemporâneos da docência, especialmente aqueles relacionados à mediação crítica, à escuta ativa e ao papel do ateliê como espaço de aprendizagem. As avaliações indicam alto engajamento e reconhecimento da disciplina como espaço seguro e instigante para discussão das tensões que atravessam o ensino de Arquitetura no país. Os resultados revelam tanto potencialidades quanto limites estruturais como a carga horária reduzida, fragilidade institucional da formação docente e persistência de modelos tradicionais. Conclui-se que, embora iniciativas isoladas sejam essenciais, é necessário avançar para políticas institucionais que centralizem a pedagogia como componente fundamental na formação do arquiteto-docente.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2025.038-083