EDUCACIÓN INCLUSIVA Y NEURODIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: DESAFÍOS PEDAGÓGICOS Y PRÁCTICAS DE ACOGIDA

Resumen

La expansión del debate sobre la educación inclusiva en la educación básica ha puesto de relieve la necesidad de repensar las concepciones pedagógicas históricamente orientadas a la homogeneización de sujetos y procesos de aprendizaje. En este contexto, la noción de neurodiversidad emerge como una contribución teórica relevante al trasladar la comprensión de las diferencias cognitivas del ámbito del déficit al reconocimiento de la diversidad humana. El alumnado neuroatípico, como el que presenta Trastorno del Espectro Autista, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y otras condiciones neurodivergentes, desafía a las escuelas a construir prácticas pedagógicas que consideren diferentes formas de aprender, interactuar y producir significado. Este capítulo pretende discutir los fundamentos teóricos de la educación inclusiva articulados con la perspectiva de la neurodiversidad, analizando los desafíos pedagógicos, curriculares y formativos que enfrenta la educación básica. Basado en las contribuciones de pensadores de la educación crítica, la pedagogía inclusiva y la sociología del currículo, este texto problematiza el trabajo docente, la organización escolar y las prácticas de evaluación, defendiendo la inclusión como un proyecto ético, político y pedagógico. Se argumenta que la implementación de prácticas inclusivas requiere no solo adaptaciones metodológicas, sino también un cambio estructural en las concepciones de la enseñanza, el aprendizaje y la diferencia, guiado por la justicia educativa y el reconocimiento de la singularidad de las personas.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2026.004-019