EL CINE NEGRO COMO PRÁCTICA ANTIRRACISTA: NARRATIVAS DE LA GUERRA CIVIL NIGERIANA EN LAS CLASES DE INGLÉS

Resumen

La Ley 10.639/03 sobre educación para las relaciones étnico-raciales cumple 22 años desde su aprobación. Con el fin de visibilizar las acciones dirigidas a la educación antirracista, esta investigación presenta un relato de una experiencia con prácticas antirracistas. El objetivo es destacar aspectos que pueden desarrollarse en el alumnado mediante estas prácticas dirigidas a la educación étnico-racial, trabajando con el cine negro. A través de este relato, se entrelazan los supuestos de teóricos de la educación (Freire, 2015; 2024; Hooks, 2017), teóricos de los medios de comunicación (Belloni, 2009; Jenkins, 2022), teóricos de la educación antirracista (Cavalleiro, 2024) y teóricos de cuestiones étnico-raciales (Munanga, 2009; 2015; Ribeiro, 2018), entre otros que abordan el tema. La película utilizada en clase es “Half of a Yellow Sun” (2013) del director nigeriano Biyi Bandele, una adaptación de la novela “Half of a Yellow Sun” (2006) de la escritora nigeriana Chimamanda Ngozi Adichie. El tema central de la novela histórica, y también de la película, es la Guerra Civil de Nigeria (1967-1970). La historia comienza con la independencia del país en 1960 y muestra los eventos que condujeron al conflicto, retratando las vidas de los personajes antes de la guerra hasta su final en 1970. Dada la magnitud del problema del racismo en nuestra sociedad, se necesita urgentemente una educación centrada en las relaciones étnico-raciales. Este conjunto de prácticas en la educación básica se vuelve fundamental para combatir los prejuicios raciales contra las personas negras y para valorar las personalidades negras, trabajando con sus producciones artísticas, científicas e intelectuales en el aula e incorporándolas al currículo. El cine, al despertar sensibilidades a través de experiencias estéticas, puede desempeñar un papel importante en el fortalecimiento de la identidad negra, promoviendo el reconocimiento de las raíces culturales del alumnado y valorando su conexión con sus propios orígenes y sentido de pertenencia.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2026.001-028