GESTIÓN ESCOLAR Y EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN: POLÍTICAS, PRÁCTICAS E IMPLICACIONES PARA LA REDUCCIÓN DE LAS DESIGUALDADES EDUCATIVAS

Resumen

La gestión escolar desempeña un papel en la organización de los sistemas educativos y la implementación de prácticas orientadas a la equidad en la educación básica, especialmente en contextos marcados por desigualdades sociales, económicas y culturales. En Brasil, esta función se sustenta en marcos legales que asignan responsabilidades pedagógicas, administrativas e inclusivas a la gestión escolar. Por lo tanto, este estudio analiza la gestión escolar, destacando políticas, prácticas e implicaciones para la reducción de las desigualdades educativas. Se trata de una revisión bibliográfica integradora, con un enfoque cualitativo y carácter exploratorio-descriptivo, realizada en diciembre de 2025. Se realizaron búsquedas en la Biblioteca Electrónica Científica en Línea (SciELO), el Portal de Publicaciones Periódicas de CAPES y repositorios institucionales, utilizando descriptores controlados (DeCS/MeSH) en portugués e inglés, combinados con los operadores booleanos AND y OR. Se incluyeron artículos completos publicados entre 2020 y 2026, disponibles en su totalidad y alineados con el objetivo del estudio, así como documentos gubernamentales. Se excluyeron producciones duplicadas, revisiones narrativas y estudios que no respondieron a la pregunta guía. La muestra final consistió en quince estudios, incluyendo tres documentos gubernamentales. Los resultados indican que la gestión escolar desempeña un papel estratégico en la mediación entre las políticas públicas y las prácticas pedagógicas, influyendo directamente en la organización institucional, la asignación de recursos, el fortalecimiento de la participación de la comunidad escolar y la implementación de acciones inclusivas. Es evidente que los líderes escolares con formación centrada en la equidad promueven prácticas pedagógicas sensibles a la diversidad, promueven entornos escolares más accesibles y contribuyen a la reducción de las desigualdades en el acceso, la retención y el aprendizaje del alumnado. El análisis también revela limitaciones en la aplicación efectiva de las políticas educativas, derivadas de debilidades institucionales, brechas en la formación de los gestores y dificultades para abordar las demandas locales. Por lo tanto, se concluye que el logro de la equidad educativa depende de la acción intencional de la gestión escolar, la consolidación de un liderazgo comprometido con la justicia social y la transformación de las directrices normativas en prácticas concretas en la vida cotidiana de las escuelas.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2026.004-025