APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ENSEÑANZA DEL CÁLCULO: IMPLICACIONES TEÓRICAS PARA LA COMPRENSIÓN DEL CONCEPTO DE DERIVADA

Resumen

Considerando los elevados índices de reprobación en las asignaturas de Cálculo Diferencial e Integral en la educación superior, frecuentemente asociados a prácticas pedagógicas centradas en la memorización de procedimientos y en la resolución repetitiva de ejercicios, se hace necesario discutir enfoques teóricos que favorezcan la comprensión conceptual. Este artículo tiene como objetivo discutir los fundamentos de la Teoría del Aprendizaje Significativo y analizar sus implicaciones para la enseñanza del Cálculo Diferencial e Integral, con énfasis en las derivadas, el aprendizaje mecánico y los procesos de asimilación. Para ello, se desarrolla un estudio teórico, caracterizado como un recorte teórico de una investigación doctoral realizada por una de las autoras, fundamentado principalmente en los aportes de Ausubel, Novak y Hanesian, así como en las contribuciones de Moreira. De este modo, se observa que el Aprendizaje Significativo, al priorizar los conocimientos previos, la organización jerárquica de los conceptos y la mediación pedagógica intencional, permite superar prácticas mecanicistas y favorece la comprensión conceptual en la enseñanza del Cálculo. Los resultados indican que las estrategias pedagógicas alineadas con esta teoría contribuyen a la retención, transferencia y aplicación de los conceptos matemáticos en distintos contextos. Se concluye que la Teoría del Aprendizaje Significativo constituye un marco teórico consistente para resignificar la enseñanza del Cálculo Diferencial e Integral en la educación superior.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2026.011-016