PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN SERVICIOS EDUCATIVOS ESPECIALIZADOS: EL ROL MEDIADOR DEL DOCENTE CON ESTUDIANTES CON SÍNDROME DE DOWN

Resumen

Este estudio presenta una revisión de investigaciones que describen las prácticas pedagógicas inclusivas desarrolladas por docentes de Servicios Educativos Especializados (SEE) con estudiantes con síndrome de Down. La investigación se basó en la siguiente pregunta: ¿Qué prácticas pedagógicas inclusivas desarrolladas por docentes de SEE han contribuido al proceso de aprendizaje de estudiantes con síndrome de Down en escuelas públicas brasileñas y cómo? Con base en esta pregunta, el objetivo es identificar las prácticas pedagógicas inclusivas llevadas a cabo por docentes de SEE y comprender si han contribuido al proceso de aprendizaje de estudiantes con síndrome de Down entre 2015 y 2025, en el contexto de las escuelas públicas brasileñas. Para ello, se utilizó la metodología de revisión sistemática de la literatura (RSL). Tras una búsqueda en Google Académico y revistas de CAPES, se seleccionaron 24 estudios para la presentación, análisis y discusión de los resultados. Se concluye que la inclusión de estudiantes con síndrome de Down depende directamente de prácticas pedagógicas intencionales, el uso adecuado de tecnologías de apoyo y la mediación docente cualificada, tanto en la educación regular como en SEE. Recursos como la Comunicación Aumentativa y Alternativa, materiales visuales, dispositivos tecnológicos, juegos y actividades lúdicas han demostrado ser altamente eficaces para mejorar la comunicación, la autonomía, la interacción social y el desarrollo cognitivo. En conjunto, las investigaciones indican que las adaptaciones curriculares, la organización del espacio, la planificación colaborativa y el apoyo individualizado son factores esenciales para garantizar la participación y el progreso de estos estudiantes en la educación regular.