CONTEXTUALIZACIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS: POSIBILIDADES Y DESAFÍOS

Resumen

Brasil no ha alcanzado buenos resultados en los índices de aprendizaje de sus estudiantes, hecho comprobado en 2009 con la realización del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), en el cual Brasil ocupó el puesto 53 entre sesenta y un países evaluados en Matemáticas. En 2012 se divulgó un nuevo resultado y la posición de Brasil mejoró ligeramente: de los 65 países evaluados Brasil ocupó el puesto 58 con 391 puntos en Matemáticas y el resultado más reciente colocó a Brasil en la posición 66 entre los 70 países evaluados. Con el resultado actual queda claro que aún no se están alcanzando los niveles esperados en lo que respecta a la calidad de la enseñanza de las Matemáticas en el país. En otros exámenes importantes de evaluación del aprendizaje como SAEB, SPAECE, entre otros, los promedios obtenidos son muy bajos en comparación con los resultados de otros países con niveles de desarrollo similares a Brasil. Se ha observado claramente que el aprendizaje de los estudiantes brasileños en Matemáticas ha sido insatisfactorio, especialmente en lo que se refiere a la capacidad de interpretación de textos matemáticos. Uno de los principales problemas en la realización del Examen Nacional de la Enseñanza Media (ENEM) ha sido precisamente la cantidad de información contenida en un único ítem que debe ser interpretado para que la pregunta sea correctamente resuelta, situación que también ocurre en otros exámenes a escala nacional y que ha generado preocupación en todo Brasil, especialmente entre los profesores de Matemáticas, ya que se percibe que el trabajo no está siguiendo el camino correcto y que algo necesita hacerse para cambiar esta realidad. Este trabajo tiene como objetivo identificar las dificultades encontradas en las prácticas pedagógicas de un grupo de profesores de la educación básica, específicamente de los años finales de la enseñanza fundamental y de la enseñanza media, en relación con el uso del quehacer matemático contextualizado como herramienta de enseñanza, así como el conocimiento de estos profesores sobre la problemática abordada: la contextualización. La metodología utilizada en este estudio corresponde a una investigación descriptiva, en la cual se realizó un levantamiento de datos sobre prácticas u opiniones actuales de los profesores de Matemáticas involucrados en la investigación mediante cuestionarios, entrevistas y observaciones, considerando la contextualización de los contenidos matemáticos y las dificultades enfrentadas. Los resultados muestran que los profesores que enseñan en los primeros años enfrentan menos dificultades para contextualizar las Matemáticas y despertar el interés de sus estudiantes por las clases si se comparan con los profesores que enseñan en los años finales, especialmente en la enseñanza media. A lo largo de este trabajo se discutirá ampliamente la problemática de la enseñanza de las Matemáticas y se presentarán sugerencias para una enseñanza más interactiva que proporcione al estudiante un mejor aprendizaje y una mayor satisfacción con sus estudios. Se espera poder despertar o al menos incentivar un nuevo momento para las Matemáticas en el que el estudiante se sienta parte de ellas y las utilice como una herramienta en su vida cotidiana.