INTELECTUAL

Resumen

El debate contemporáneo sobre la formación universitaria ha estado marcado por preocupaciones relacionadas con la dispersión cognitiva, la aceleración informacional y el debilitamiento de los hábitos de estudio en el contexto de la cultura digital. En este escenario, resulta pertinente revisitar fundamentos pedagógicos que destaquen la disciplina intelectual y el rigor formativo en el trabajo académico. Esta investigación parte de la siguiente pregunta orientadora: ¿Qué contribuciones ofrece el pensamiento pedagógico de Jules Payot a la formación del trabajo intelectual y de la escritura científica en la universidad contemporánea, especialmente en el contexto de la cultura digital? El objetivo general consiste en analizar los fundamentos payotianos de la educación de la voluntad, del arte de escribir y del trabajo intelectual, examinando su pertinencia para la formación universitaria contemporánea. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, de naturaleza bibliográfica y orientación hermenéutico-interpretativa, basada en el análisis de las obras La educación de la voluntad (1895), El arte de aprender a escribir (1914) y Trabajo intelectual: después de la educación de la voluntad (1921), en diálogo con autores de la filosofía de la educación y de la epistemología del trabajo académico. Los resultados indican que Payot concibe el desarrollo intelectual como un proceso formativo sustentado por la autodisciplina, la organización metódica del estudio y el cultivo de hábitos duraderos de reflexión y escritura. Se concluye que la pedagogía payotiana ofrece aportes relevantes para fortalecer la autonomía intelectual, la ética de la investigación y prácticas formativas rigurosas en la educación superior frente a los desafíos contemporáneos.