LA NEUROFOBIA COMO UN FENÓMENO MEDIADO EDUCATIVAMENTE: UNA REVISIÓN CRÍTICA

Resumen

Introducción: La neurofobia, comúnmente definida como el miedo a la neurología entre estudiantes de medicina y médicos no especialistas, es un problema persistente y reportado internacionalmente en la educación médica. A menudo se atribuye a la complejidad intrínseca de la neurología, incluyendo la neuroanatomía, la localización de lesiones y el razonamiento diagnóstico. Sin embargo, factores educativos como la falta de integración entre las ciencias básicas y clínicas, los currículos fragmentados y los métodos de enseñanza pasivos también han sido identificados de manera consistente. Esto sugiere que la neurofobia puede no explicarse únicamente por la complejidad del contenido, sino también por la forma en que la neurología es enseñada y aprendida.

Métodos: Este estudio fue diseñado como una revisión crítica. La literatura sobre neurofobia, educación en neurología y teoría educativa fue seleccionada intencionalmente y revisada. El objetivo de la revisión no fue solo resumir la literatura, sino reinterpretar la neurofobia desde la perspectiva de la teoría educativa y desarrollar un marco conceptual para explicar su aparición y posible mitigación.

Resultados: La literatura sugiere que la neurofobia está asociada con dificultades en la integración del conocimiento, baja percepción de la relevancia de la enseñanza de la neurociencia, entornos de aprendizaje pasivos, currículos fragmentados, alta carga cognitiva y dificultad para construir modelos mentales del funcionamiento neurológico. Las teorías educativas, incluyendo la teoría del aprendizaje significativo, la teoría del aprendizaje de adultos, la pedagogía crítica, la teoría curricular, la teoría de la carga cognitiva y el aprendizaje analógico, proporcionan marcos explicativos para estas dificultades y sugieren estrategias educativas correspondientes.

Discusión: Esta síntesis sugiere que la neurofobia es principalmente un fenómeno mediado educativamente, resultante de una desalineación entre las demandas cognitivas de la neurología y el diseño educativo mediante el cual se enseña. La teoría educativa proporciona un marco no solo para explicar la neurofobia, sino también para orientar el diseño curricular y las estrategias de enseñanza dirigidas a mejorar la integración del conocimiento, la motivación, el desarrollo del razonamiento clínico y la confianza de los estudiantes.