UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA BASEADA EM APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS E SALA DE AULA INVERTIDA PARA O ENSINO DE ELETROQUÍMICA NO ENSINO MÉDIO

Resumo

O ensino de Eletroquímica no Ensino Médio apresenta desafios correlatos à abstração dos conceitos, à dificuldade de articulação entre teoria e prática e à desmotivação dos estudantes, sobretudo quando abordado por meio de metodologias tradicionais. Diante desse cenário, este trabalho teve como objetivo geral averiguar as contribuições da Aprendizagem Baseada em Problemas e da sala de aula invertida para o ensino de Eletroquímica no Ensino Médio. A metodologia adotada caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, desenvolvida a partir da análise de produções acadêmicas publicadas entre 2019 e 2025, localizadas nas bases SciELO e Google Acadêmico, relacionadas ao ensino de Química, às metodologias ativas e à Eletroquímica. Como resultados, a análise da literatura evidenciou que a integração entre a Aprendizagem Baseada em Problemas e a sala de aula invertida favorece a contextualização dos conteúdos, o protagonismo discente e a organização progressiva do ensino, aspectos relevantes para a aprendizagem de conceitos eletroquímicos. Com base nesses resultados, foi elaborada uma sequência didática de caráter teórico, estruturada em etapas articuladas e alinhadas aos objetivos de aprendizagem do Ensino Médio. Concluiu-se que a proposta apresentada contribui para o planejamento docente e para a reflexão sobre práticas pedagógicas substanciais no ensino de Eletroquímica.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2025.036-141