PEDAGOGIA EM CRISE: QUANDO ENSINAR DEIXA DE GARANTIR APRENDIZAGEM

Resumo

Introdução: A pedagogia contemporânea vive uma crise marcada pela ampliação do acesso à escola sem correspondência na aprendizagem efetiva, o que tem produzido a burocratização do ensino, a perda de intencionalidade pedagógica e o enfraquecimento do papel formativo da escola (Libâneo, 2013; Saviani, 2011). Objetivo: Analisar a crise pedagógica, seus impactos sobre os processos de ensino e aprendizagem e indicar caminhos para a ressignificação do trabalho educativo. Metodologia: Realizou-se uma análise bibliográfica crítica de autores como Libâneo, Saviani, Perrenoud, Tardif e outros, abordando políticas educacionais, formação docente, currículo, avaliação e inclusão escolar. Desenvolvimento: O estudo discute a expansão do acesso sem garantia de qualidade, a fragilização do trabalho docente por políticas gerencialistas, a diluição dos currículos e das práticas avaliativas, bem como os desafios da inclusão em contextos de desigualdade social. Analisa-se ainda a tensão entre as funções social e pedagógica da escola e seus efeitos sobre a aprendizagem dos estudantes. Resultados e Discussões: Evidencia-se um processo de esvaziamento do ensino e de naturalização do fracasso escolar, agravado pelas desigualdades socioeducacionais. O diálogo com a literatura indica que a superação desse quadro exige a retomada da centralidade do ensino, da intencionalidade pedagógica e de currículos estruturados. Conclusão: Conclui-se que é urgente fortalecer o ensino sistematizado, a formação docente e o currículo, de modo a equilibrar as funções social e pedagógica da escola, apontando-se a necessidade de futuras pesquisas empíricas que aprofundem essas relações.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2026.004-009