PEDAGOGÍA EN CRISIS: CUANDO LA ENSEÑANZA DEJA DE GARANTIZAR EL APRENDIZAJE

Resumen

Introducción: La pedagogía contemporánea atraviesa una crisis marcada por la expansión del acceso a la escuela sin un aumento correspondiente en el aprendizaje efectivo, lo que ha llevado a la burocratización de la enseñanza, la pérdida de intencionalidad pedagógica y el debilitamiento del papel formativo de la escuela (Libâneo, 2013; Saviani, 2011). Objetivo: Analizar la crisis pedagógica, sus impactos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, e indicar caminos para la resignificación de la labor educativa. Metodología: Se realizó un análisis bibliográfico crítico de autores como Libâneo, Saviani, Perrenoud, Tardif y otros, abordando políticas educativas, formación docente, currículo, evaluación e inclusión escolar. Desarrollo: El estudio analiza la expansión del acceso sin garantía de calidad, el debilitamiento de la labor docente por políticas de gestión, la dilución de los currículos y las prácticas de evaluación, así como los desafíos de la inclusión en contextos de desigualdad social. Este estudio analiza la tensión entre las funciones sociales y pedagógicas de la escuela y sus efectos en el aprendizaje estudiantil. Resultados y Discusión: Se evidencia un proceso de vaciamiento de la docencia y de naturalización del fracaso escolar, agravado por las desigualdades socioeducativas. El diálogo con la literatura indica que la superación de esta situación requiere un retorno a la centralidad de la enseñanza, la intencionalidad pedagógica y los currículos estructurados. Conclusión: Se concluye que es urgente fortalecer la enseñanza sistematizada, la formación docente y el currículo para equilibrar las funciones sociales y pedagógicas de la escuela, lo que indica la necesidad de futuras investigaciones empíricas que profundicen en estas relaciones.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2026.004-009