FRAGILIDAD Y RELEVANCIA AMBIENTAL DE UNA ZONA DEL CERRADO EN EL DF: SUBSIDIOS PEDOGEOMORFOLÓGICOS PARA LA PROTECCIÓN DE DERECHOS DIFUSOS

Resumen

Este artículo investiga la alfabetización y los procesos de alfabetización entre estudiantes indígenas de la etnia Mebêngôkre/Kayapó, centrándose en la Escuela Primaria Municipal Marechal Rondon, ubicada en São Félix do Xingu, Pará. La discusión comienza con un análisis histórico y político de la educación escolar indígena en Brasil y enfatiza la provisión de educación bilingüe e intercultural a los pueblos indígenas. Se examinan los factores que motivan la migración de las familias indígenas desde sus comunidades hacia las zonas urbanas; la participación de las comunidades tradicionales en el entorno escolar formal; las metodologías de enseñanza aplicadas a los estudiantes; y los principales retos que enfrentan docentes y estudiantes en su vida diaria. A través de un enfoque cualitativo, que incluyó entrevistas semiestructuradas y observación participante, se realizó un estudio de caso en el que se destacaron los principales obstáculos para garantizar la educación bilingüe e intercultural al pueblo indígena de la etnia Mebêngôkre/Kayapó, a saber, la falta de materiales de enseñanza bilingües (portugués-mebêngôkre/kayapó), programas de formación docente (básica y continua) y políticas públicas consistentes. Las conclusiones del estudio apuntan a recomendaciones para la formación docente, la producción de materiales didácticos interculturales, la centralidad de la participación familiar en la educación escolar indígena y la formulación de estrategias pedagógicas evaluativas más inclusivas.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2025.016-003