LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES DEL DOCENTE EN LA PRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN Y EN LA GESTIÓN ESCOLAR: UNA VISIÓN MULTIFACÉTICA

Resumen

Varios autores han enfatizado la importancia de la afectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como su influencia en la creatividad, la motivación, el sentido de pertenencia y la memorización. ¿Y si habláramos de benevolencia? ¿Hay espacio en el contexto escolar para este enfoque? El cuidado del bienestar de los estudiantes incluye su preparación para ser honestos, útiles, responsables, leales, respetuosos y armoniosos con el grupo. Utilizamos el término benevolencia con el propósito de representar el cuidado del clima de aprendizaje, del clima organizacional y la creación de relaciones interpersonales basadas en el respeto y la afabilidad en el entorno escolar. Es importante recordar que las competencias socioemocionales no pueden medirse cuantitativamente; por lo tanto, la evaluación es predominantemente cualitativa, observada a través de la autoevaluación, el autorreporte, las entrevistas (individuales, colectivas, narrativas y episódicas), los círculos de diálogo, los cuestionarios en línea y otros instrumentos que apoyen la evolución del aprendizaje de los estudiantes. No debemos perder de vista la perspectiva de que la evaluación es un continuo que debe ocurrir en múltiples momentos durante la clase y no puede ser entendida de forma compartimentada. Esta premisa es esencial para que las metodologías de evaluación se aproximen, en la medida de lo posible, a la realidad del aprendizaje del estudiante y, a partir de ello, el docente pueda optar por la mejor estrategia de recuperación, si fuese necesario.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2026.011-012