EL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO (PCK): EVOLUCIÓN, MODELOS Y METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN PARA UN ESTUDIO DE CASO

Resumen

Este trabajo analiza el Conocimiento Didáctico del Contenido (PCK) de Lee Shulman, un constructo fundamental para entender la especificidad del saber docente. Tras revisar su genealogía y las Cumbres del PCK (2012, 2016) que refinaron el concepto hasta el Modelo de Consenso Refinado (RCM), el estudio se centra en dos grandes modelos estructurales: el modelo jerárquico de Magnusson et al. (1999) y el dinámico e integrador modelo hexagonal de Park y Oliver (2008), que incorpora la autoeficacia docente como componente afectivo central. Metodológicamente, se destacan las Representaciones de Contenido (CoRe) y los PaP-eRs para capturar el PCK colectivo (cPCK), así como el enfoque del mapa PCK para visualizar interacciones. Finalmente, se corrigen imprecisiones conceptuales, se subraya la dimensión afectiva y contextual del PCK, y se proponen líneas futuras de investigación, como estudios longitudinales y la integración tecnológica (TPACK), para una comprensión situada y transformadora del conocimiento profesional docente.