CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO (CPC): EVOLUÇÃO, MODELOS E METODOLOGIAS DE PESQUISA PARA UM ESTUDO DE CASO

Resumo

Este trabalho analisa o Conhecimento Didático do Conteúdo (PCK) de Lee Shulman, um construto fundamental para compreender a especificidade do saber docente. Após revisar sua genealogia e as Cúpulas do PCK (2012, 2016), que refinaram o conceito até o Modelo de Consenso Refinado (RCM), o estudo concentra-se em dois grandes modelos estruturais: o modelo hierárquico de Magnusson et al. (1999) e o modelo hexagonal dinâmico e integrador de Park e Oliver (2008), que incorpora a autoeficácia docente como componente afetivo central. Metodologicamente, destacam-se as Representações de Conteúdo (CoRe) e os PaP-eRs para captar o PCK coletivo (cPCK), bem como a abordagem do mapa PCK para visualizar interações. Por fim, corrigem-se imprecisões conceituais, ressalta-se a dimensão afetiva e contextual do PCK e propõem-se linhas futuras de pesquisa, como estudos longitudinais e a integração tecnológica (TPACK), para uma compreensão situada e transformadora do conhecimento profissional docente.