EQUIDAD EN EL AULA DE MATEMÁTICAS: REFLEXIONES SOBRE LA INCLUSIÓN Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS TRANSFORMADORAS

Resumen

Este trabajo investiga la dinámica del estatus social en aulas heterogéneas, centrándose en las interacciones que surgen durante las actividades de trabajo en grupo. La investigación, vinculada a la disertación de maestría desarrollada en el Programa de Maestría Profesional de la Universidad de Taubaté (UNITAU) en Prácticas Pedagógicas para la Equidad, adopta un enfoque cualitativo y se alinea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 al buscar una educación de calidad específicamente dirigida a quienes más necesitan apoyo. Adopta una metodología cualitativa, en la que la formación de grupos de trabajo en el aula fue diseñada para revelar los matices del estatus social entre los estudiantes. Inspirada en las reflexiones del Programa de Especialización Docente (PED Brasil), la formación de grupos aleatorios fue diseñada como una estrategia metodológica para revelar diferentes manifestaciones del estatus social en el entorno escolar. Durante el análisis de los datos de la investigación, se destacaron dilemas relevantes relacionados con el estatus social, ofreciendo importantes contribuciones al desarrollo de prácticas pedagógicas más equitativas. A través del trabajo grupal propuesto, los estudiantes comprendieron la importancia de la colaboración y la división de roles, asumiendo responsabilidades que favorecieran la participación igualitaria entre todos, permitiendo que cada uno aportara sus habilidades y conocimientos, promoviendo el reconocimiento de la diversidad como valor pedagógico.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2025.030-050