EDUCACIÓN INTERPROFESIONAL Y DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE MEDICINA: UN ANÁLISIS LONGITUDINAL

Resumen

La creciente complejidad de la atención sanitaria exige la educación interprofesional (EIP) para fomentar la práctica colaborativa. Este estudio longitudinal, de enfoque cuantitativo, investigó la evolución de la Disposición para el Aprendizaje Interprofesional (RIPL) en estudiantes de Medicina de la FAMERP, una institución brasileña. Utilizando la escala RIPLS, 48 estudiantes de la cohorte 2021 fueron evaluados al ingreso (T1), al final del ciclo básico (T2) y al final del ciclo clínico (T3), centrándose en tres factores: Trabajo en Equipo y Colaboración (F1), Identidad Profesional (F2) y Atención Sanitaria Centrada en el Paciente (F3). Los resultados indicaron una alta disposición inicial para F1 y F3; sin embargo, F1 y F2 no mostraron una evolución significativa, manteniéndose estables a lo largo del curso. Por el contrario, F3 presentó un notable patrón no lineal en “U invertida”, con un aumento significativo de T1 a T2, seguido de un descenso significativo de T2 a T3. Esta trayectoria sugiere que, aunque los estudiantes poseen una fuerte predisposición inicial hacia la atención centrada en el paciente, las realidades de la formación clínica pueden desafiar dicha actitud. Estos hallazgos enfatizan la naturaleza dinámica y no lineal de la RIPL y destacan la necesidad crítica de intervenciones sistemáticas y adaptativas de EIP a lo largo del currículo médico, especialmente en las etapas clínicas avanzadas, para cultivar y sostener eficazmente competencias colaborativas y enfoques centrados en el paciente.