Psicologia da educação e teoria do desenvolvimento: Perspectiva sócio-histórica para a prática pedagógica do professor
Palavras-chave:
Psicologia da Educação, Teoria do Desenvolvimento Sócio-Histórica, Prática PedagógicaResumo
Este estudo tem como finalidade examinar o viés da Psicologia da Educação e as contribuições da abordagem Sócio-Histórica segundo Vygotsky para a prática dos professores da educação básica nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. É amplamente reconhecido que o trabalho pedagógico em sala de aula com crianças e adolescentes apresenta desafios consideráveis, uma vez que as questões ligadas à aprendizagem e o desenvolvimento da mente são multifacetadas. Este estudo se classifica como descritivo e bibliográfico, adotando uma abordagem qualitativa. As bases teóricas são fundamentadas nas teorias de Vygotsky e em outros autores que investigam o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem infantil através da Teoria Sócio-Histórica. Inicialmente, é feita uma breve introdução sobre a Psicologia da Educação e sua relevância na formação docente. Em seguida, procede-se com a descrição e análise das Teorias do Desenvolvimento Cognitivo, destacando a Zona de Desenvolvimento Proximal conforme Lev Vygotsky. Conclui-se que as teorias cognitivistas, quando analisadas pela perspectiva Sócio-Histórica, são eficazes em sua aplicação na prática. Entretanto, é fundamental que os educadores explorem essas bases conceituais de forma mais profunda e as ajustem para uma prática pedagógica consciente, fundamentada em diferentes perspectivas teóricas que enriquecem o desenvolvimento mental, a aprendizagem e suas implicações de melhoria para a educação escolar.
